Aber eben als die Berathungen zu einem Endresultat gediehen Der Schüler, der mit dem zwölften Jahre frühestens zum Gymwaren, trat das genannte Ministerium ab und verlor sich damit | nastalunterricht zugelassen wird, muß in allen Elementarfächern die Aussicht auf eine praktische Verwerthung des gesammelten | hinlänglich vorgebildet und wo möglich mit den Anfangsgründen Materials, bis neuerdings durch den Entwurf Geertsema die damaligen Bestrebungen wieder angeregt wurden. In Holland ist das Bedürfniß eines allgemeinen Unterrichtsgeseßes nicht weniger groß als bei uns; kein Wunder deshalb, wenn die vornehmlich dabei interessirten Fachleute, sowie sich eine Gelegenheit zeigt, ihre Stimmen erheben, um auf den Gang der Verbesserung in ihrem Sinne einzuwirken. Diesem Impulse verdankt auch die nachträgliche Veröffentlichung der damaligen Konferenzresultate mit motivirenden „Beleuchtungen“ ihr Dasein, und auch für uns sind natürlich die Ansichten der Fachmänner in dem uns nahe verwandten Nachbarstaate von Interesse.

Der Begriff des „höheren Unterrichts" wird in dem Entwurf gleich von vornherein sehr scharf gefaßt. Niederer und mittlerer Unterricht, heißt es, hat den Zweck, die vorhandenen Kenntnisse zu verbreiten: höherer, den Bestand derselben zu vergrößern und zu vermehren. Damit wird der sogenannte „höhere Unterricht"| als wissenschaftlicher im engeren und engsten Sinne gefaßt. Praktisch mag der höhere Unterricht, das wissenschaftliche Studium auch darauf hinwirken, tüchtige Leute auszubilden zur Ausübung eines gelehrten Berufes; aber der ideale Hauptzweck, neben welchem jenes nur als Nebensache erscheint, ist und bleibt das Studium der Wissenschaft um ihrer selbst willen und die Ausübung derselben zur Vermehrung und Vertiefung der vorhandenen Kenntnisse, d. h. die wissenschaftliche Forschung. Wir vermögen nicht zu leugnen, daß diese ideale Auffassung der Wissenschaft als solcher, wie ste gegenüber dem heutzutage in so vielen Beziehungen dominirenden praktischen Utilitätsprinzip an die Spiße des Entwurfs gestellt ist, uns von unserem Standpunkte aus ein großes Vertrauen zu demselben einflößt. Es soll damit das Verdienst nicht unterschäßt werden, welches die Sorge für Verbreitung nüßlicher Kenntnisse unter die Menge hat; aber die Wissenschaft verfolgt ihre idealen Zwecke, unabhängig von den Bedürfnissen des Tages, und der Staat als Vertreter der Allgemeinheit hat ein Interesse, ste darin❘ zu unterstützen. Den Chinesen des Mittelalters, — den heutigen auch nicht mehr, war es eigen, sich auf die Summe der vorhandenen Kenntnisse in einem gewissen Momente einzuschränken: ein Kulturstaat des 19. Jahrhunderts aber würde sich seiner Aufgabe nicht gewachsen zeigen, wollte er nicht dem Bedürfniß des Menschengeistes, in alle Dinge einzudringen und das gesammte Sein seiner Forschung zu unterwerfen, sich gefügig und hülfreich zeigen. Aus jenem ersten und obersten Grundsage ergeben sich nur mancherlei Folgerungen. Jeder Universitätsdozent, heißt es weiter, soll nur ein Fach lehren, in welchem er vollkommen zu Hause ist; in seltenen Fällen sei die Übertragung mehrerer Fächer auf einen Dozenten gestattet, viel eher umgekehrt, die Vertheilung desselben Wissensgebietes auf mehrere Lehrkräfte. Zur Ausübung der Wissenschaft sollen unbeschadet aller sonstigen Freiheit des Unterrichts als ordentliche oder außerordentliche Lehrer von Staats wegen nur solche zugelassen werden, welche ihre Fähigkeit zu selbstständiger wissenschaftlicher Forschung schon durch Leistungen dokumentirt haben, und auf solche soll auch der Doktortitel eingeschränkt werden, damit dem Humbug mit demselben ein Ende gemacht und die historisch ehrwürdige Benennung gerettet werde.

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Der höhere Unterricht zerfällt wieder in eigentlichen und vorbereitenden höheren Unterricht. Der vorbereitende höhere oder kurz der Gymnasialunterricht hat zum Zweck die Vorbereitung derjenigen, welche sich auf eines der Fächer des höheren Unterrichts legen, d. h. ein Fakultätsstudium ergreifen wollen.

irgend einer modernen Sprache bekannt sein. Hierzu wird in dem Entwurf die französische empfohlen, und es ist in der That nicht zu leugnen, daß eine grammatikalische Vorkenntniß dieser Sprache mit ihrem ausgeprägten Formen- und Regelsystem nicht nur zur Auffassung sprachlicher und grammatischer Verhältnisse überhaupt, sondern auch speziell zur Erlernung der ungleich schwierigeren lateinischen von großem Nußen sein kann. Bei uns ist keine solche sprachliche Vorkenntniß erforderlich, und wir bieten den neuen Unterrichtsgegenstand, der eine ganz neue Gedankenrichtung erfordert, das Lateinische, den Schülern in einem viel jugendlicheren Alter, wobei wir freilich die Erfahrung machen, daß manches Ingenium an den Anfangsgründen desselben scheitert oder viel zu lange haften bleibt.

Das Ziel des Gymnasiums ist Erweckung und Entwickelung des geistigen Vermögens zu selbständigem Denken und selbständiger geistiger Arbeit. Hierzu dient Unterweisung sowohl in den eraften wie in den philologischen Wissenschaften, unter denen die klassische Literatur an Würde und Werth voransteht. Doch darf kein | Unterrichtsgegenstand in der Weise Hauptsache werden, daß darüber das Gesammtziel vergessen wird; keiner wird um seiner selbst willen, keiner als gelehrtes Fach betrieben, sondern alle werden nur insoweit ausgenußt, als sie formalen Bildungsstoff enthalten, und nach dem Maße dieses ihres Inhalts richtet sich auch der Rang, den sie im Gymnastallehrplan einnehmen. Dieser umfaßt in der Ordnung des Entwurfs folgende Lehrfächer, von denen a, g, 1 nur für die künftigen Studirenden der Philologie, Philo sophie oder Rechtswissenschaft, und o, p, q vollständig nur für diejenigen der Naturwissenschaften obligatorisch sind, während h und i sich auf die oberste Klasse beschränken; also: a) Griechische Sprache und Literatur; b) Römische Sprache und Literatur; c) Niederländische Sprache und Literatur; d) Französische, e) Hochdeutsche und f) Englische Sprache und Literatur; g) Griechische und römische Alterthümer; b) Anfangsgründe der Geschichte der Philosophie; i) Anfangsgründe der Logik; k) Geschichte; 1) Anfangsgründe der Staatshaushaltskunde; m) Geographie; n) Mathematik; o) Anfangsgründe der Naturkunde (Physik), p) der Chemie, q) der | Mineralogie, Geologie, Botanik und Zoologie; r) Turnen und Waffenübungen. Das ist freilich ein sehr langer Lekzionsplan, aber wenn man in Betracht zieht, daß g mit a und b sowie p mit o in der Praxis unserer Gymnasten zusammenfallen und daß h und i eigentlich nur ein Fach bilden, nämlich philosophische Propädeutik, so zeigt sich, daß der Entwurf nur die beiden Sprachen e und f und 1, Volkswirthschaftslehre, im Verhältniß mehr hat. Diese aber wird gewissermaßen von selbst mit dem geschichtlichen und geographischen Unterricht zusammenfallen, und das Hinzukommen zweier moderner Sprachen erklärt sich aus lokalen Verhältnissen. Noch machen wir auf einen das Gymnastalwesen betreffenden Artikel aufmerksam, der uns rücksichtlich des Examinazionsmodus gerade das Richtige zu treffen scheint. Die Maturitätsprüfungen, heißt es, sollen von Lehrern des Gymnasiums, als den Geeignetsten dazu, abgenommen werden, doch soll jedesmal eine von Staats wegen ernannte Kommission von vier Universitätslehrern, Vertretern der vier Fakultäten, dabei anwesend sein, um das Interesse des eigentlichen höheren Unterrichts wahrzunehmen.

Es ist ersichtlich, daß eine Reorganisazion des Gymnasialwesens im Sinne des Entwurfs auch bei uns sowohl für die Universitätsstudien als für die Gymnasien selber von unleugbarem Vortheil sein würde; denn eine Auffassung des Gymnasiums als

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Den ersten Punkt betreffend, so wird als Grundsatz hingestellt, der nur in seltenen Ausnahmefällen verlassen werden dürfe, daß die ordentlichen und außerordentlichen Universitätslehrer aus den Privatdozenten gewählt werden müßten, weil diese bereits den Beweis geliefert hätten, nicht nur daß sie ihr Fach selbstständig wissenschaftlich zu bearbeiten verstünden, denn das müsse schon vor ihrer Zulassung gefordert werden, sondern daß ste überhaupt für das akademische Lehramt brauchbar seien, wofür man keine sichere Garantie habe, wenn man ordentliche Lehrstühle mit Personen aus anderen Berufsklassen beseße. Nur durch Festhaltung dieses Grundsayes, d. h. nur, wenn den Privatdozenten gegründete Aussicht auf Erlangung einer ordentlichen Professur eröffnet würde, sei es überhaupt möglich, ein tüchtiges Korps solcher Leute heranzuziehen, die jedem anderen Vortheil entsagend der Wissenschaft als solcher zu leben sich entschlöffen.

einer Vorbereitungsschule ausschließlich für die gelehrte Laufbahn um auf der Höhe der Wissenschaft zu bleiben und sich nicht von den dürfte einerseits zur Erleichterung der Methode und zu der so | jüngeren Kollegen überflügeln und in Schatten stellen zu lassen. nothwendigen und fruchtbaren Zentralisazion des Unterrichts bedeutend mitwirken, andererseits aber würde dadurch auch das Gymnasium von denjenigen stark retardirenden Elementen entlastet werden, welche dasselbe nur als Mittel zum Zweck und zwar zu einem nichts weniger als gelehrten benußen, wie z. B. besonders häufig, um nur die Berechtigung zum einjährigen Freiwilligendienst zu erwerben. Möchten doch endlich diese Magddienste, denn solche sind es vom Standpunkte des Gymnastums | aus, diesem abgenommen und den höheren Bürgerschulen, denen sie von Rechts wegen zugehören, die aber zu diesem Zweck erft reformirt werden müßten, oder auch den sogenannten Progymnasten zugewiesen werden, wofern sich überhaupt für diese undefinirbaren Mitteldinger in einer neuen, naturgemäßen Reorganisazion noch ein Plaz findet. Es soll gewiß die Thatsache nicht unterschätzt werden, daß durch die Nöthigung, sich die oben angedeutete Berechtigung auf einer höheren d. h. von wiffenschaftlichen Gesichtspunkten aus geleiteten Schule zu erwerben, - und dafür sehen wir auch unsere Realschule an daß dadurch, wie gesagt, eine Menge idealer Bildungselemente auch unter Volksklassen verbreitet wird, die sich sonst prinzipiell ablehnend | gegen solche verhalten: aber auf der andern Seite werden die Erfolge des Unterrichts in unverantwortlicher Weise beeinträchtigt durch jenen Ballast untergeordneter und unberufener Ingenia, welche kein Interesse an der Wissenschaft, sondern nur an der daran geknüpften Berechtigung haben, und die wissenschaftliche | Ausbildung der anderen leidet darunter, wenn auch nur auf der unteren und mittleren Stufe, sei es in der Methode, sei es in der Bertheilung der Stunden, dem äußerlichen, parasitisch sich auf drängenden Utilitätsprinzip das geringste Zugeständniß gemacht wird.")

Da aber viele talentvolle und fleißige junge Männer, troß der regsten Begeisterung für die Wissenschaft, ihrer materiellen Verhältnisse halber außer Stande wären, sich derselben ohne Rückhalt hinzugeben, so müßten dem angehenden Privatdozenten auch pekuniäre Vortheile zugewendet werden, welche ihm das Bestehen erleichtern. Hierfür sei der Modus, wie er für Entrichtung des Unterrichtshonorars in Deutschland bestände, das beste Mittel, so viel man auch vom idealistischen, oder wie der Entwurf es nennt, radikalen Standpunkte dagegen geeifert habe. Weshalb sollte es mit der Würde des Lehramts unverträglich sein, wenn dem Universitätslehrer das von seinen Zuhörern eingezogene Honorar persönlich zu Gute komme, wofern die Höhe des Betrages gesetzlich geregelt sei? Jeder Arbeiter sei seines Lohnes werth, und der Dozent seße seine Arbeitskraft und sein Wissen als vollwichtige Gegenleistung ein. Um den Lehrer nicht in die Verlegenheit zu bringen, Gesuche um Stundung oder Honorarerlaß abschlagen zu müssen, sete man ihn durch ein ausreichendes Firum in Stand, dergleichen Einnahmeausfälle leicht zu ver

Indem wir dem Entwurfe nunmehr auf das Gebiet des eigentlichen höheren oder Universitätsunterrichts folgen, müssen wir von vornherein mit Genugthuung konstatiren, daß sich derselbe mit seinen Verbesserungsvorschlägen vielfach an in Deutsch-schmerzen. Hier hätte sich der Entwurf einfach auf die in Preußen land bereits bestehende Einrichtungen anlehnt und damit der bestehende Einrichtung berufen können, welche die Schwierigkeit Organisazion unserer deutschen Hochschulen ein Kompliment macht. weit besser hebt. Bei uns ist es bekanntlich den Professoren Dieses zeigt sich hauptsächlich in den Artikeln 45 bis 49, wo von sogar verboten, Stundungs- oder Erlaßgesuche privatim anzudem Institut der Privatdozenten gehandelt wird, sowie in Artikel 53 nehmen, vielmehr gehen diese an die Universitätsquästur, durch und der dazu gehörenden Beleuchtung, wo von dem Kollegien- welche nachher auch die Einziehung der gestundeten Kollegienhonorar die Rede ist. Auch hierbei erfährt das Privatdozenten- gelder geschieht. Wenn aber der Staat, meint der Entwurf, eine thum eine wesentliche Berücksichtigung, wie denn überhaupt in | jährliche Pauschsumme von jedem Studenten für den gesammten den dieses betreffenden Vorschlägen eine Hauptstärke des Entwurfs höheren Unterricht beanspruche, so verspreche er damit ideell mehr, liegt. Drei Punkte sind es hauptsächlich, aus welchen der Nußen als er bei der Mangelhaftigkeit aller menschlichen Einrichtungen dieses auf deutschen Universitäten mit Recht gepflegten Instituts materiell zu leisten vermöge, wogegen bei Honorarzahlung an die ersichtlich wird: erstlich nämlich, heißt es, diene es als Vorberei- | Professoren sich Leistung und Gegenleistung vollständig decken. tungsschule und liefere ein Reservekorps künftiger ordentlicher | Endlich aber sei allein durch diese Einrichtung das Bestehen Hochschullehrer; zweitens würden sich durch diese Einrichtung gewisse unvermeidliche Lücken und Unebenheiten in der Beseßung der verschiedenen Lehrfächer wie von selbst ausfüllen, da der Privatdozent sich natürlich immer nach der Hochschule wenden würde, wo in seinem Fache noch ein Mangel wäre; drittens aber würde die Wirksamkeit der Privatdozenten einen heilsamen Wetteifer unter den ordentlichen Lehrern zu Stande bringen, welche sich dadurch gezwungen sehen würden, alle ihre Kräfte anzuftrengen,

*) Wir verweisen hierbei auf die in der Sigung des Abgeordnetenhauses vom 22. Februar bei Gelegenheit des Etats für landwirthschaftliche Lehranstalten vom Stadtschulrath Dr. Hoffmann gehaltene Nede.

eines zahlreicheren Privatdozententhums möglich, und ein Geseßentwurf, der von Privatdozenten rede, ohne ihnen diese materielle Eristenzbedingung zu gewähren, sei ein bloßes Stück Papier. | Zum Belege wird Du Bois-Reymonds Rektoratsrede vom Jahre 1869 herangezogen, der aber außerdem noch auf gewisse psychologisch wichtige Momente hingewiesen hat, welche aus der Bezahlung von besonderen Kollegienhonoraren resultiren, indem einerseits der Student sich gedrungen fühlt, das einmal bezahlte Kolleg nun auch nach Möglichkeit auszunüßen, und andererseits der Profeffor die moralische Verpflichtung empfindet, für die empfangene Bezahlung eine Leistung zu bieten, wie sie von ihm erwartet wird.

Aus dem übrigen Inhalt des Entwurfs heben wir nur noch

Von den verschiedenen äußerlichen Bestimmungen des Entwurfs, Ernennung, Suspension, Abseßung, Pensionirung der Dozenten, Feriendauer u. s. w. betreffend, nehmen wir hier natürlich Abstand und heben nur noch einen Punkt hervor, welcher sich auf das Verhältniß der reorganisirten Hochschule zur Staatsregierung bezieht: die Verwaltungs- und Aufsichtsfrage. Hier wird als conditio sine qua non für das Gedeihen und die Entwickelung der Universität die Forderung der Selbstverwaltung hingestellt. Es sei so oft von der Freiheit des Unterrichts die Rede, aber man meine damit vielfach etwas ganz Falsches. Freiheit des Unterrichtes bestehe nicht darin, daß ein jeder ohne

in der Kürze das hervor, worin auch für uns etwas Neues liegt. Wenn für die 3% Millionen Einwohner der Niederlande drei Universitäten gefordert werden, die übrigens jezt schon bestehen, so kommt auf etwa 11⁄4 Million je eine Universität, ein Verhält- | niß, das in Preußen nur in den Provinzen Pommern, HessenNassau und Schleswig-Holstein erreicht wird, während Posen mit 11⁄2 Million Einwohnern noch gar keine hat und Schleßten sowie Rheinprovinz, die an Bewohnerzahl den Niederlanden gleich. kommen, sich mit je einer begnügen müssen. Auch Bayern, Sachsen, Württemberg sowie Elsaß-Lothringen überschreiten das angegebene Verhältniß, obwohl letteres nur wenig, während die Großherzogthümer Baden, Hessen, Mecklenburg und Sachsen- | Unterschied und ohne vorher Proben seiner Geschicklichkeit abgelegt Weimar darunter bleiben; im ganzen Reiche aber stellt sich das Verhältniß der Millionen Einwohner (41) zur Anzahl der Universitäten (20 eingeschl. Münster) rund wie 2:1.

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zu haben, zur Abhaltung von Vorlesungen an der Universität | zugelassen werden könne, vielmehr werden darüber in dem Entwurf ausdrückliche, beschränkende Bestimmungen getroffen. Und In der historisch überlieferten Eintheilung der Wissenschaften in der That hat der Staat, hat die Allgemeinheit ein Interesse in Fakultäten ändert der Entwurf in der Weise, daß er die daran, die Möglichkeit abzuschneiden, daß von Stümpern unter theologische Fakultät mit der philosophischen und die medizinische der Ägide der Universität den Studenten das Geld aus der Tasche mit den Naturwissenschaften zusammenthut, wogegen diese Fakultät, gelockt und ihr noch ungeübtes Urtheil durch Charlatanerie irre nachdem sie auch noch durch die Mathematik Zuwachs erhalten geführt werde. Freiheit des Unterrichts, heißt es, bestehe vielmehr hat, in zwei verschiedene gespalten wird; nur das juristische bleibt darin, daß bei der Einrichtung desselben einzig und allein die unangetastet. Sonach kommt wieder eine Vierzahl heraus, nämlich | Interessen der Wissenschaft und der wissenschaftlichen Ausbildung in der Ordnung des Entwurfs: a) mathematisch physikalische der Studirenden zu Rathe gezogen würden; diese aber vermöchte Wissenschaften, wozu auch Chemie, Astronomie und Mineralogie, ein Kollegium von Regierungsbevollmächtigten oder Kuratoren, also alle diejenigen, welche es mit der leblosen Natur, b) philo. die außerhalb der eigentlichen Bethätigung mit den Wissenschaften logisch - philosophische Wissenschaften, wozu Geschichte und Theo. | stünden, selbst bei dem redlichsten Willen nicht immer gehörig logie, also diejenigen, welche es mit der intellektuellen, — c) Rechts- | wahrzunehmen. Auch sei von einer solchen Art von Vertrauensund Staatswissenschaften, welche es mit der sozialen und politischen | männern, abgesehen von ihrem minderen Sachverständniß, eine Entwickelung des Menschen, und d) sogenannte biologische Wissen. schaften, wozu auch Heilkunde, welche es mit der organisch belebten Natur zu thun haben. Maßgebend ist bei dieser Eintheilung, wie man steht, der Gesichtspunkt gewesen, nur das innerlich, theoretisch Verwandte zusammenzuthun und jede Hindeutung auf | angestellten Lehrer derselben. die praktische Anwendung im Leben als dem Wesen der reinen. Wissenschaft widersprechend auszuschließen.

Beeinflussung durch andere als rein sachliche Rücksichten um so eher zu besorgen, weil sie unmöglich ein so lebhaftes und sogar persönliches Interesse an der Förderung der Wissenschaften und dem Gedeihen der Universität haben könnten, als die ordentlich

Man habe bemerkt, daß, wenn man die Oberaufsicht und Verwaltung der Universität einem Profefforen Kollegium über

Zu erwähnen ist noch, daß der Entwurf von einer ordentlichen | trage, bald Sonderwesen, Eifersucht und kleinliche Leidenschaften Hochschule verlangt, daß an ihr alle die genannten Fächer, wenn einreißen und den Organismus des Ganzen schädigen würden.

Stillen seine Hebel ansett, im Schooße einer solchen Versammlung die Pflege anderer als der wahren Interessen der Wissen. schaft unmöglich sein wird. Wer das nicht zugiebt, der muß an nehmen, daß dasjenige, was jezt hier und da heimlich sein Wesen treibt, nachher offen hervortreten werde, und das hieße | nichts anderes, als die Gesammtheit jener hochgebildeten Männer, von denen ja die Einzelnen von menschlichen Schwächen nicht frei sind, geradezu der schamlosesten Unsittlichkeit bezüchtigen. Wenn aber die Geister, getragen von einer reinen Liebe zur Sache und von energischen, wenn auch mitunter einseitigen Überzeugungen, selbst leidenschaftlich auf einander plaßen, so ist davon, nach unserer Meinung, eher eine Förderung der Wissenchaft als eine Schädigung zu erwarten.

auch natürlich nicht immer in gleich starker und gleich guter | Dagegen, meint der Entwurf, biete die größere Anzahl der Besetzung, vertreten seien, und damit den Begriff des französischen | ftimmberechtigten Mitglieder die beste Garantie, und wir können Collège, der Fachschule, von vornherein ausschließt, ferner daß er | hinzufügen, daß, während jezt bisweilen der Nepotismus im zwar den Zutritt zu den Vorlesungen und zur Immatrikulazion allen ohne Unterschied offen hält, aber die Absolvirung eines Staatsexamens zur Erlangung des Kandidaten- oder Doktortitels mit den daran geknüpften Berechtigungen an die Vorlegung eines auf einem staatlich anerkannten Gymnasium erworbenen Maturitätszeugnisses knüpft. Einen Unterschied zwischen Gymnastalund Realschulabiturienten kennt natürlich der Entwurf nicht, da er ja, wie oben ausgeführt, auf das sogenannte Gesammt gymnasium abzielt. Wichtig ist das Erforderniß des Maturitätszeugnisses nicht nur für das Examen, sondern für die Vorlesungen selber, weil der Vortragende natürlich je nach dem Bildungsstandpunkte des Haupttheils seiner Zuhörer die Art und Weise seines Unterrichts einzurichten haben wird, und insofern wäre es besser, auch die Zulassung zur Immatrikulazion von der Ablegung einer Maturitätsprüfung abhängig zu machen, natürlich mit dem Beding, daß unter Umständen Ausnahmen gemacht werden, weil sonst ein Dozent leicht in die Lage kommen kann, mehr Laien als wissenschaftlich Vorgebildete in seinem Kolleg zu haben, in welchem Falle dann die Ersteren für ihr gutes Geld den Anspruch haben würden, daß der Unterricht nach ihren Begriffen faßlich eingerichtet würde.

In dieser Hinsicht also können wir den Motiven des Ent. wurfs beistimmen. Was aber den anderen Punkt, die als absolut und unzweifelhaft hingestellte überlegenheit eines solchen Kolle giums hinsichtlich seiner Sachkenntniß betrifft, so enthalten wir uns der Kritik, obwohl wir die Bemerkung nicht unterdrücken wollen, die von der andern Seite gemacht werden kann, daß oft der mitten in der Sache Stehende diese weit weniger vorurtheils frei überschauen kann, als derjenige, welcher durch Bildung und